澳大利亚的学校在数学和科学方面继续落后于其他国家 2018-07-30 08:01:00

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根据2015年国际数学和科学研究趋势(TIMSS)发布的最新研究结果,澳大利亚在数学和科学方面的表现在过去20年中停滞不前,TIMSS在4年级和8年级的数学和科学方面测量了学生在数学和科学方面的成就

自1995年以来澳大利亚和许多其他国家这些最新发现显示自1995年以来澳大利亚学生的成就几乎没有变化仅在4年级数学中得分显着高于1995年,这是因为2007年得分略有增加从那以后没有变化在同一时期 - - 1995 - 2015年 - 新加坡,韩国,香港,中国台北和日本等高绩效国家稳步改善,而加拿大,英国,爱尔兰,北爱尔兰和美国等其他国家也有所改善现在表现优于澳大利亚报告显示,澳大利亚四年级学生的表现明显优于21个国家的学生数学和17个科学国家在8年级,澳大利亚学生的表现优于12个国家的数学和14个科学国际研究,如TIMSS描绘了国际和国家成就的广泛图景,但这些结果对于实际的澳大利亚教室意味着什么

将结果翻译成25名4年级学生的平均课堂,数学成绩的图片看起来与8年级学生的相似

这意味着经过四年的学校教育后,图片并没有真正改善,现在学生数量减少了8年级对如何运用他们的数学技能有扎实的理解在澳大利亚首都地区(澳大利亚首都直辖区),澳大利亚首都直辖区(ACT)是澳大利亚各州和地区的明显领导者,取得的成绩使得该地区成为参与国家的前三分之一

这六个州的表现在数学或科学方面都无法区分,北领地的得分使他们处于参与国家的最低三分之一

在8年级,差异并不那么明显在数学方面,ACT的分数,维多利亚州,西澳大利亚州,新南威尔士州和南澳大利亚州之间没有显着差异.ACT和VIC的表现优于其他国家西澳大利亚州和西澳大利亚州之间没有区别,西澳大利亚州和新南威尔士州之间没有区别,这两个州NT再次超越其他州和ACT科学,ACT的表现优于除VIC和WA以外的所有司法管辖区

六个州的表现在统计上与每个州相似另外,新台币的表现优于所有其他司法管辖区TIMSS 2015显示,在数学四年级出现了一个小而重要的性别差距,男学生的得分高于女学生虽然尚未发出警报,但这应该是被标记为关注的领域以前的研究表明,大约四分之一的小学教师对数学教学不太自信,特别是当它可能远高于他们教学的年级时我们需要确保这种缺乏信心与性别无关,我们倒退到女性不像男性那样可以接受的情况下,结果也显示出一大块不足之处数学和科学的每年级别TIMSS结果显示,大约三分之一的四年级学生和大约三分之一的八年级学生未能达到国家认可的熟练标准,由澳大利亚课程,评估和报告设定权威(ACARA)作为TIMSS中间基准这个基准被认为代表了对学生成就的“挑战但合理”的期望成就水平的差异在社会经济背景方面最为明显TIMSS通过社会经济学调查了4年级和8年级学生的成绩根据报告的家庭书籍数量,以及8年级学生的家长教育水平表明,在家中报告有很多书的4年级学生的平均数学得分为548分,得分为会让他们在国际八大国家中获得一席之地在所有报告只有一个fe的四年级学生的四分之一在家里看书,他们的平均得分是474分,这将使他们明显地在所有国家排名的下半部分 更令人吃惊的是,达到熟练标准的比例有所不同 - 家庭中有72%的学生拥有很多书籍,而家里只有少数书籍,这一比例为51%

数学8年级的学生情况类似,科学更差

澳大利亚土着和非土着学生之间的成就仍然与20年前相同在数学方面,62%的土着学生在第4年没有达到国家的熟练水平,68%在8年级没有达到,而29% 4年级的非土着学生和8年级的34%在科学方面,图片只是略微积极一点,53%的土着4年级学生和58%的土着8年级学生没有达到国家的熟练标准

24%的非土着4年级学生和30%的非土着8年级学生但是我们从以前的报告中了解到,土着学生比非土着学生更有可能处于不利地位 - 生活g在省级或偏远地区,或处于社会经济背景的最低四分位数 - 随后与较低成就高度相关在全球范围内,澳大利亚的教育水平仍然是他们在上个世纪末的情况

同时其他国家也有改变他们的轨迹,缓慢但稳步地改善他们的教育体系如果澳大利亚要提高其教育绩效,就需要关注解决学校面临的问题的长期,协调和相互关联的战略其中包括学校之间的差异 - 确保学校适应即使是处境最不利的学生也有足够的资金资助课程,有效地为来自不同背景和一系列问题的学生提供资金,并使教学对高素质的离校生更具吸引力目前,关于增加的问题有很多讨论

ATAR进入教师教育课程,并确保参加所有教师都具备足够的识字和算术水平新加坡是2015年TIMSS中表现最好的国家,例如,从高中毕业生的前三分之一中招募教师,同时也鼓励和提供时间,如指导和自我-反射